智能教室大跃进 建构更高效的教育环境

教学者要能藉由不同信息科技辅具的应用，如教学电脑、网际网络、实物投影机等，让学习具备超连结性，摆脱过往线性学习的单向思考模式。DIGITIMES摄

随着各种科技应用模式的发展，教育方式也变得更加多样化、实时化及互动化，也促使教育环境得以较过往拥有更为丰富且宽广的资源。这些资源也促成学习者更能够追寻、探索与建构多元化的自我认同感。面对学习环境的改变，教师要如何善用数码教学资源及信息教学设备，有效整合与应用信息科技于教学，进而改善教学模式，已经成为创新教学，有效提升教学品质与成效的重要目标。

智能教室关键在互动

让学生失去专注力的因素中，「老师上课方式太枯燥」通常都会名列前茅。事实上，面对学习者早已习惯于各种声光效果的多媒体世界中，传统的单向口述教学方式，已经很难吸引学生注意。许多教室也开始加装各种科技设备，尤其是电脑、液晶投影机及网络环境，更成为许多学校教室的标准配备。

但如果教师不了解如何使用这些设备，或只是把将原本在黑板上书写的内容，原封不动的放到PPT投影片上，其实就失去教育本质上所要求的「立基于互动、发展于热情、专精于智能」的目标。

所谓的「智能教室」，其实并非只是导入许多科技设备来帮助教学，而是要让教学者能藉由不同信息科技辅具的应用，如教学电脑、网际网络、实物投影机等，让学习具备超连结性，摆脱过往线性学习的单向思考模式，由知识的「传递者」，转化为「引导者」及「分享者」，学习者也才能由过往的知识「接收者」，转化为「探索者」与「淬链者」。

为了有效帮助教学活动能够智能化，许多业者纷纷提出各种解决方案，如网奕信息结合教育专业所研发的「TEAM Model智能教室」教学系统，将教学活动的完整周期划分为四大阶段，包括教学(e-Teaching)、评量(e-assEssing)、诊断(e-diAgnosing)与补救(e-reMediation)，每个阶段都经教育专业团队深入剖析，找出传统科技教学的盲点和尚待改进之处，再交由信息科技领域专家，针对每个环节设计最适切之信息系统，力求科技效能与教育本质结合，达到充分互补的功效，让教师轻松驾驭课堂，让学生充分享受学习。

网奕信息也提出了云端智能教室，透过云端材料库进行教学资源管理及整合，老师可以在云端进行备课，上课时可随时从云端下载所需教材，进行教学活动。教学活动结束以后，直接将评量结果或教学记录自动上传至云端进行分析或管理，甚至查阅学习历程数据等，省去了教材复制及携带的不便，教学者不需局限在某一台电脑上进行备课及教学。

如高雄医学大学全校有数十个系所及教室、近6,000多名学生都已经熟悉云端智能教室。学校也发现课前、课中、课后的教学及学习效率都明显比建置前提升不少，教学科技的使用率更是提高了一倍以上。现在全校不管是一般医学外科、小儿科学、心脏血管药理学等，都已经在云端智能教室进行教学。

跨平台学习将成趋势

资策会云端所与迎广科技合作开发的云端电脑教室解决方案，则可让电脑应用软件不再安装在数以百计、规格不一的个人电脑上，学生透过任何电脑的浏览器，就可以用类似终端机(terminal)的方式，线上登入使用运行在云端高端服务器的电脑应用软件。

如此一来，学生就不用担心，离开实体电脑教室后，会被迫中断学习或不当使用盗版软件，不论课前、课中或课后，都可以学习与运用电脑工具软件从事创作，培育更多优秀的人才。而电脑教室环境也不用担心因为让学生共享个人电脑设备或硬件设备维修与汰旧换新，导致环境回复需要耗费大量人力物力进行重新整理。